聊誠(chéng)評(píng)丨AI領(lǐng)進(jìn)門(mén)，教育孩子還得看個(gè)人

　　□ 張英東

　　據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》3月17日?qǐng)?bào)道，一位兩個(gè)孩子的媽媽，因丈夫工作繁忙，常常獨(dú)自輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，逐漸陷入焦慮情緒中。自從嘗試和AI對(duì)話后，AI不光給了她具體的建議，還撫慰了她疲憊的心靈。

　　隨著生成式人工智能的普及，AI逐漸成了不少人的“生活伴侶”，尤其是一些頭疼孩子教育的家長(zhǎng)，更是將其作為家庭教育專家來(lái)請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。

　　誠(chéng)然，作為閱讀過(guò)海量資料的“教育大師”，AI不僅知識(shí)淵博，而且富有耐心，能不厭其煩地回答家長(zhǎng)提出的每一個(gè)具體問(wèn)題。無(wú)論面對(duì)怎樣棘手的教育難題，它都“不急不惱”，總是嘗試引導(dǎo)家長(zhǎng)理性地解決問(wèn)題。

　　然而，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。當(dāng)我們拋給AI一個(gè)問(wèn)題時(shí)，它總能給我們一個(gè)看上去很合理的答案。這個(gè)答案能不能真正有效地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，卻需要我們自己去親身實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐。

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。許多看似相同的教育問(wèn)題，卻無(wú)法用同樣的方法妥善解決。AI給出的教育建議往往是基于普遍規(guī)律和大數(shù)據(jù)分析得出的，它可以根據(jù)孩子的年齡、性別、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等基本信息，提供一些通用的教育方法和策略。比如，對(duì)于孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的問(wèn)題，AI可能會(huì)建議家長(zhǎng)制定合理的時(shí)間計(jì)劃、設(shè)置明確的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。這些方法在大多數(shù)情況下是有效的，但具體到每一個(gè)孩子身上，效果可能會(huì)有所不同。有些孩子可能是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣而磨蹭，有些孩子則可能是因?yàn)樽⒁饬Σ患谢蛘呷狈r(shí)間觀念。因此，家長(zhǎng)不能盲目地照搬AI的建議，而要結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況進(jìn)行分析和調(diào)整。

　　家庭教育不僅僅是知識(shí)和技能的傳授，更重要的是情感交流和價(jià)值觀的引導(dǎo)。AI雖然可以模擬人類(lèi)的語(yǔ)言和行為，但它無(wú)法像真正的家長(zhǎng)一樣給予孩子溫暖的擁抱、鼓勵(lì)的眼神和真誠(chéng)的傾聽(tīng)。在孩子遇到挫折和困難時(shí)，他們更需要的是家長(zhǎng)的陪伴和支持，給予他們安慰和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。這種情感上的支持和關(guān)懷，是AI無(wú)法替代的。

　　過(guò)度依賴AI，也可能導(dǎo)致家長(zhǎng)失去獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。如果家長(zhǎng)總是習(xí)慣于向AI尋求答案，而不自己去思考和探索，那么他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜多變的教育問(wèn)題時(shí)就會(huì)變得束手無(wú)策。而且，AI可能會(huì)受到數(shù)據(jù)偏差、算法局限等因素的影響，它的建議也不一定完全正確。家長(zhǎng)在與AI交流的過(guò)程中，要保持清醒的頭腦，學(xué)會(huì)辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，不能盲目相信和依賴。