“兩河文化”融入高職校園文化的路徑探究

　　■ 翟卉 白潔

　　從古至今，黃河和大運河作為重要的內(nèi)河航道，為人員往來和物資交流提供了便利，促進了沿岸經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。位于兩河交匯點上的聊城，享有歷史饋贈的文化寶庫。在建設兩河國家文化公園的背景下，聊城職業(yè)技術(shù)學院作為聊城市唯一的高職院校，應結(jié)合職業(yè)院校辦學特點，深挖“兩河文化”元素，在校園文化建設中，做“兩河文化”的傳播者。

　　一、“兩河文化”融入高職校園文化的意義

　　讓“兩河文化”生動起來。將兩河流域優(yōu)秀歷史文化引入高職校園，通過學校課程、校園活動等渠道介紹給學生，使其得到傳承和弘揚，同時，學生們的開拓進取和創(chuàng)新精神，也會賦予“兩河文化”新的時代精神和內(nèi)涵。

　　讓“校園文化”特色起來。深挖兩河流域聊城段歷史文化，總結(jié)凝練代表性的人物事跡、技能技藝、品德風尚等，將其融入高職校園文化中，不僅可以豐富文化建設內(nèi)容，提高學生熱情，也使文化建設具有地域特色。依托豐富的本地文化資源，突破校園文化內(nèi)容單一的困境，打造特色校園文化名片。

　　二、“兩河文化”融入高職校園文化的路徑

　　在高職校園文化中，融入“兩河文化”，既需要學?？傮w建設方針的保障，也需要具體建設實踐的轉(zhuǎn)變。

　　重構(gòu)培養(yǎng)目標，強調(diào)“兩河文化”。學校就地取材，將“兩河文化”精神融入人才培養(yǎng)目標，使學生在掌握專業(yè)技能和理論知識的同時，了解黃河、運河文化的形成過程及歷史價值，樹立起傳播和弘揚“兩河文化”的責任感。

　　設計課程內(nèi)容，學習“兩河文化”。鼓勵教師結(jié)合專業(yè)特點，將兩河優(yōu)秀的人文事跡、技能工法融合到教學中，通過每一堂課、每一次實踐將“兩河文化”傳遞給學生，使他們了解黃河和大運河燦爛的歷史。教師講解可使學生更加透徹地理解文化背后的內(nèi)涵，調(diào)動學生學習和創(chuàng)新“兩河文化”的積極性。

　　借助校園設施，展現(xiàn)“兩河文化”。學校投入資源打造“兩河文化”物質(zhì)環(huán)境，讓學生在潛移默化中了解兩河歷史。例如，通過修建主題花園、擺放人物雕塑，展現(xiàn)文明發(fā)展歷程等。學生置身充滿兩河元素的校園環(huán)境，日積月累會增加對“兩河文化”的了解，繼而身體力行地去傳播“兩河文化”。

　　開展文化活動，體驗“兩河文化”。學校通過開展“兩河文化”主題校園活動，例如兩河歷史文化展覽節(jié)、“兩河文化”知識問答、“兩河文化”文藝匯演等，激發(fā)學生學習“兩河文化”的熱情。學校也可以邀請專家學者進校園，舉辦“兩河文化”專題講座，搭建交流學習平臺。

　　“兩河文化”融入校園文化建設，對聊城職業(yè)技術(shù)學院來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。學校要從宏觀和微觀系統(tǒng)規(guī)劃，建設有兩河地域特色的品牌校園文化。

　　（作者單位：聊城職業(yè)技術(shù)學院，本文系聊城市社科規(guī)劃“兩河文化”研究專項課題階段性成果，課題編號：ZXKT2024298）