百年中學(xué)的育人“三重奏”——冠縣武訓(xùn)中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展紀(jì)實(shí)

　　■ 郝凱 路陽(yáng)

　　冠縣武訓(xùn)中學(xué)是一所擁有百年文化底蘊(yùn)的名校，其前身為平民教育家武訓(xùn)先生于1888年創(chuàng)建的“崇賢義塾”。歷經(jīng)百年傳承與多次變遷，學(xué)校于1997年定名為冠縣武訓(xùn)高級(jí)中學(xué)，并于2022年增設(shè)初中部，成為一所完全中學(xué)。

　　當(dāng)前，這所百年老校正煥發(fā)新生：教學(xué)樓走廊里的“知識(shí)市集”熙攘如潮，清心湖畔學(xué)子們揮灑汗水、拼搏向上，星級(jí)食堂的明廚亮灶映射著家長(zhǎng)的笑臉……冠縣武訓(xùn)中學(xué)以“課堂革命”破局、以“五育融合”筑基、以“健康工程”護(hù)航，在魯西大地書寫著新時(shí)代的育人答卷。

　　教改革命——

　　從深度教學(xué)到高效課堂

　　4月11日，下午放學(xué)的鈴聲響起，高二化學(xué)教師鮑東民迅速將凳子搬到走廊，“擺攤”解疑答惑。不到兩分鐘，幾名學(xué)生已圍攏過來，草稿紙上的思維導(dǎo)圖整齊鋪開。“化學(xué)可不是冰冷冷的方程式，而是探索物質(zhì)世界的美妙旅程。”用紅筆圈出關(guān)鍵步驟，這是鮑東民今天“擺攤”接待的第3名學(xué)生。

　　“‘擺攤解疑’只是我們教改實(shí)踐的冰山一角。通過分析全國(guó)的課改形勢(shì)，我們創(chuàng)造性地推出‘2351’深度教學(xué)革命。”該校黨委書記楊新剛表示，其中“2”是指吃透教材、吃透學(xué)情，“3”是指信息量、思維量、訓(xùn)練量，“5”是指自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示解疑、點(diǎn)評(píng)升華、檢測(cè)訓(xùn)練5個(gè)環(huán)節(jié)，“1”是指真抓落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。為全面推行這一模式，武訓(xùn)中學(xué)開展了各種教研活動(dòng)，如“青藍(lán)工程”“同課異構(gòu)”“每日一研”等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，并推行個(gè)性化教學(xué)策略，有效提升了課堂教學(xué)效率。教學(xué)改革的深入使該校成為2024年省級(jí)高中數(shù)學(xué)專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)指導(dǎo)活動(dòng)的舉辦地，來自全省的500余名教師和教育工作者在此學(xué)習(xí)、交流。

　　改革成效同樣鐫刻在數(shù)據(jù)中：2025年高中生創(chuàng)新能力大賽全國(guó)初賽中，117人獲獎(jiǎng)，15人晉級(jí)全國(guó)復(fù)賽；千余名優(yōu)秀畢業(yè)生先后考入清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等高等院校。“聚焦新高考背景下學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升，我們塑造能解決問題的未來人才。”楊新剛說。

　　五育融合——

　　構(gòu)建全方位育人體系

　　“‘五育融合’為教育的發(fā)展帶來了新的生機(jī)與活力，它是對(duì)‘五育并舉’的深化與拓展。”楊新剛介紹，武訓(xùn)中學(xué)以德育鑄魂、智育啟思、體育強(qiáng)身、美育潤(rùn)心、勞育礪志為核心，通過多元化課程與實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建全方位育人體系，培養(yǎng)具有健全人格與綜合素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

　　武訓(xùn)中學(xué)將德育融入日常教育與特色活動(dòng)中，筑牢學(xué)生精神根基。2月8日，北京大學(xué)“幸福支教”團(tuán)隊(duì)來到武訓(xùn)中學(xué)，以自身經(jīng)歷傳遞勤奮好學(xué)、積極向上的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。3月10日至14日，初中部八年級(jí)學(xué)生在冠縣科創(chuàng)中心參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中“模擬法庭”活動(dòng)讓學(xué)生化身“小法官”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí)、增強(qiáng)法治意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。此外，參觀武訓(xùn)紀(jì)念館等常態(tài)化活動(dòng)，讓學(xué)子們傳承“行乞興學(xué)”的精神，厚植家國(guó)情懷與奉獻(xiàn)意識(shí)，踐行“五心”幸福教育中“利他奉獻(xiàn)”的核心價(jià)值觀。

　　科創(chuàng)中心是武訓(xùn)中學(xué)智育創(chuàng)新的前沿陣地，通過3D打印、無人機(jī)編程、機(jī)器人設(shè)計(jì)等課程，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，科普課堂、智能家居體驗(yàn)等項(xiàng)目，將抽象知識(shí)具象化，形成“課堂+實(shí)踐+競(jìng)賽”的立體化智育模式，培養(yǎng)適應(yīng)科技時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

　　武訓(xùn)中學(xué)還非常重視體育對(duì)身心發(fā)展的雙重賦能。戶外拓展活動(dòng)通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、體能挑戰(zhàn)等環(huán)節(jié)，磨煉學(xué)生意志力與抗壓能力；無人機(jī)操控、航模制作等科技體育項(xiàng)目，則融合動(dòng)手能力與策略思維，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受科技魅力，實(shí)現(xiàn)“體力”與“腦力”的協(xié)同發(fā)展。

　　傳統(tǒng)文化與藝術(shù)教育是美育的重要載體。武訓(xùn)中學(xué)“電烙畫”“剪紙”“京劇臉譜”等課程，讓學(xué)生親手體驗(yàn)非遺技藝，感悟中華美學(xué)的深邃內(nèi)涵；科創(chuàng)中心的數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)則融合現(xiàn)代科技與藝術(shù)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用編程、建模等工具創(chuàng)作兼具實(shí)用性與美感的作品，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代美育的有機(jī)融合。

　　武訓(xùn)中學(xué)還將勞動(dòng)教育融入生活科技實(shí)踐。“烘焙”“航模制作”等課程，讓學(xué)生從勞動(dòng)中收獲成就感。農(nóng)耕文化館參觀、救生繩結(jié)學(xué)習(xí)等活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力與社會(huì)生存技能，踐行“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福”的理念。

　　健康工程——

　　家長(zhǎng)參與的“星級(jí)食堂”

　　武訓(xùn)中學(xué)優(yōu)先聘任學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校餐廳工作，從食材驗(yàn)收到餐具消毒，從配餐窗口到日常管理，家長(zhǎng)的身影出現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校食品安全更加安心。

　　這份安心同樣凝結(jié)在每日搭配合理、營(yíng)養(yǎng)均衡的菜單里：紅燒肉配清炒時(shí)蔬，瓦塊魚搭蒜蓉菜心……每周食堂還供應(yīng)牛奶、水果、烤腸等。無論是蛋白質(zhì)、維生素還是礦物質(zhì)，力求均衡，讓每一餐都成為滋養(yǎng)學(xué)子身心的能量源泉。

　　“餐廳工作人員共60名，目前學(xué)生家長(zhǎng)占13名。我們還定期開展‘家長(zhǎng)開放日’活動(dòng)，聽取家長(zhǎng)對(duì)食堂的建議，提高家長(zhǎng)參與感。”楊新剛介紹。武訓(xùn)中學(xué)校餐廳先后被評(píng)為聊城市營(yíng)養(yǎng)餐廳、山東省學(xué)校星級(jí)食堂等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　健康工程不止于舌尖。武訓(xùn)中學(xué)新建的學(xué)生公寓配備地暖與浴室，翻修后的清心湖新增了釋壓裝置，可以幫助學(xué)子排解壓力。武訓(xùn)中學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生劉欣蕊，去年考入哈爾濱工業(yè)大學(xué)，她說：“感謝母校為我們撐起一片晴空，至今仍懷念那段備戰(zhàn)高考的日子，釋壓裝置讓我們釋放了一天的壓力，同時(shí)也喊出了青春的活力。”

　　夕陽(yáng)掠過清心湖面，走廊里的答疑聲、操場(chǎng)里的歡笑聲、食堂窗口的叮當(dāng)聲，交織成這所百年老校的育人交響。從1888年武訓(xùn)創(chuàng)辦崇賢義塾至今，變的是校園環(huán)境持續(xù)改善、教育方式不斷創(chuàng)新，不變的是“心同日月，行比江河”的精神傳承。在這里，教育讓每個(gè)生命找到了破土而出的力量。